古筝这一古雅的民族乐器因其音色优美、容易上手又独具民族特色而深受学生及家长的青睐。进而日益成为人们丰富文化生活、陶冶艺术情操、进行艺术教育的重要内容。那么怎样通过合理的教学在培养学生形象思维和创造思维的同时潜意识的提高学生的精神素质、文化素质和行为素质并使孩子在自由、宽松的氛围中自觉的、愉快的学习古筝。下面结合本人的教学实践谈一谈少儿古筝教学的几点体会。
1．根据心理特点强化兴趣、情感。要将启、引导和展少儿的学筝兴趣提高到重要议事日程上予以研究。在我的教学中曾遇到这样的情况：个别学生开始学古筝时很高兴但后来渐渐下降甚至于坐在筝前愁眉苦脸。原因是虽然家长喜欢古筝艺术很热情地送孩子来学习但不考虑孩子心理对孩子“恨铁不成钢”总是责备。诚然兴趣不能替代意志力的培养更不能替代才能但是有了兴趣就可以使学生的潜能最大限度地挥出来。教这样的学生我在上第一节课时先请程度深的学生表演几手曲子例如《渔舟唱晚》、《战台风》等并做乐曲介绍这时我现他的眼睛瞪得大大地看着、听着羡慕得不得了。这时我就告诉他：音乐就像语言一样有其自己的文字你必须会读会看才能学懂。这样第一节课的乐理知识的教学就在不知不觉中开始了但是下课时学生拉着我的衣角问：“老师什么时候教我弹琴？”可见学生对弹琴产生了兴趣。在这种状态下开始学琴学生即高兴主动的积极学习效果就比较好。
2．尊重学生做学生的良师益友。在和孩子们的接触过程中我现孩子都有极强的自尊心只有尊重学生才能让孩子欣赏自己从而更好的要求和教育学生。许多优秀的教师都深深地认识到“教育技巧的全部奥秘就在于如何热爱学生”。教师应该主动去接近学生了解学生做学生的知心朋友。作一名“严师”固然回让学生因为畏惧而认真练琴但也会引起一些学生的抵触心理相比较而言耐心的讲解、和蔼的态度会让学生更乐意接受让他们在学习过程中丝毫没有被强迫的感觉着无疑是一种成功的教育。同时儿童的年龄特征决定了古筝教学的过程应该是一个不断激励的过程。一句赞美的话语一个赞许的目光课间与学生一段亲切的交谈都会激起学生学筝的热情。这些看似简单的举动却能体现出教师水平的高低。在对学生的赏识鼓励中尤其要学会接纳学生的失败和不足只有这样赏识和鼓励才更具目的性和针对性。鼓励并不是不要批评而是应将批评融于鼓励之中批评过程中要充满着热情的期待要让学生真切感觉到老师是他的知心朋友。
3.因势利导循循善诱。学生在学古筝的过程中经常会出现手腕无法放松、按音不准或不完成作业等情况。这时